علم الأعصاب الإدراكي الحقيقي وراء “الفصل”.

هذه المقالة هي أعيد نشرها من المحادثة تحت أ رخصة المشاع الإبداعي.

قطع، الذي يتخيل عالماً يتم فيه الفصل بين عمل الشخص وحياته الشخصية جراحياً، يعود يوم الجمعة في موسمه الثاني الذي طال انتظاره. في حين أن مفهوم هذه القطعة الجذابة من الخيال العلمي بعيد المنال، إلا أنها تتطرق إلى سؤال ظل علم الأعصاب يحاول الإجابة عليه لعقود من الزمن: هل يمكن حقًا أن ينقسم عقل الشخص إلى قسمين؟

ومن اللافت للنظر أن مرضى “انقسام الدماغ” موجودون منذ أربعينيات القرن العشرين. وللسيطرة على أعراض الصرع، خضع هؤلاء المرضى لعملية جراحية لفصل نصفي الكرة الأيمن والأيسر. عمليات جراحية مماثلة لا تزال تحدث حتى اليوم.

أظهرت الأبحاث اللاحقة حول هذا النوع من الجراحة أن نصفي الكرة المنفصلين لدى مرضى الدماغ المنقسم يمكنهم معالجة المعلومات بشكل مستقل. وهذا يثير الاحتمال غير المريح بأن يؤدي هذا الإجراء إلى خلق عقلين منفصلين يعيشان في دماغ واحد.

في الموسم الأول من قطع، واجهت هيلي آر (بريت لوير) صراعًا بين “الجانب الداخلي” (الجانب من عقلها الذي يتذكر حياتها العملية) و”الجانب الخارجي” (الجانب خارج العمل). وبالمثل، هناك دليل على وجود صراع بين نصفي الكرة الأرضية لدى مرضى الدماغ المنقسم الحقيقي.

عند التحدث مع مرضى انقسام الدماغ، فإنك عادة تتواصل مع النصف الأيسر من الدماغ، الذي يتحكم في الكلام. ومع ذلك، يمكن لبعض المرضى التواصل من نصف الكرة الأيمن عن طريق الكتابة، على سبيل المثال، أو عن طريق ترتيب حروف Scrabble.

سُئل مريض شاب في إحدى الدراسات عن الوظيفة التي يرغب بها في المستقبل. اختار نصف الكرة الأيسر وظيفة مكتبية في رسم الرسومات الفنية. ومع ذلك، قام نصف الكرة الأيمن بترتيب الحروف لتهجئة كلمة “متسابق السيارات”.

وقد أبلغ مرضى انقسام الدماغ أيضًا عن “متلازمة اليد الغريبة”، حيث يُنظر إلى إحدى أيديهم على أنها تتحرك بمحض إرادتها. تشير هذه الملاحظات إلى أن “شخصين” واعيين منفصلين قد يتعايشان في دماغ واحد وقد يكون لهما أهداف متعارضة.

في قطعومع ذلك، فإن كلا من innie وoutie لديهما إمكانية الوصول إلى الكلام. وهذا مؤشر على أن “إجراء الفصل” الخيالي يجب أن يتضمن فصلًا أكثر تعقيدًا لشبكات الدماغ.

تم وصف مثال على الفصل المعقد للوظيفة في تقرير حالة نيل، في عام 1994. كان نيل صبيًا مراهقًا واجه عددًا من الصعوبات بعد إصابته بورم في الغدة الصنوبرية. إحدى هذه الصعوبات كانت شكلاً نادرًا من فقدان الذاكرة. وهذا يعني أن نيل لم يتمكن من تذكر أحداث يومه أو الإبلاغ عما تعلمه في المدرسة. كما أصبح غير قادر على القراءة، رغم أنه يستطيع الكتابة، ولم يعد قادراً على تسمية الأشياء، رغم أنه يستطيع رسمها.

والمثير للدهشة أن نيل كان قادرًا على مواكبة تعليمه. أصبح الباحثون مهتمين بكيفية تمكنه من إكمال واجباته المدرسية على الرغم من عدم تذكره لما كان يتعلمه. سألوه عن رواية كان يدرسها في المدرسة، عصير التفاح مع روزي بواسطة لوري لي. أثناء المحادثة، لم يستطع نيل أن يتذكر أي شيء عن الكتاب، ولا حتى عنوانه. ولكن عندما طلب أحد الباحثين من نيل أن يكتب كل ما يمكن أن يتذكره عن الكتاب، كتب “زجاجة إبرة الراعي الملطخة بالدماء في نوافذ عصير التفاح برائحة روزي درانيوم ذات رائحة الفلفل الرطبة”. [sic] ونمو الفطر – كل الكلمات المرتبطة بالرواية. وبما أن نيل لا يستطيع القراءة، كان عليه أن يسأل الباحث: “ماذا كتبت؟”